幼儿沙画区域观察记录

感谢您在茫茫网海进入到我们的网站，今天有幸能与您分享关于幼儿沙画区域观察记录的有关知识，本文内容较多，还望您能耐心阅读，我们的知识点均来自于互联网的收集整理，不一定完全准确，希望您谨慎辨别信息的真实性，我们就开始介绍幼儿沙画区域观察记录的相关知识点。

幼儿沙画区域观察记录

我来到幼儿园的沙画区域，观察了一群活泼可爱的幼儿在这里的表现。沙画区域是一个特殊的环境，给孩子们提供了展示想象力和创造力的机会。

我注意到幼儿们在沙画区域里非常兴奋。他们迫不及待地跑到画板前，摩擦着手，想要开始创作。每一个孩子都有自己的主题和想法，他们用手指在沙子上划出自己喜欢的图案。有的孩子画了一朵漂亮的花，有的孩子画了一只可爱的小猫，还有的孩子画了一个快乐的太阳。他们的作品丰富多彩，充满了童真和创造力。

幼儿们在沙子上创作的也展示出了他们的想象力和认知能力。他们观察了周围的环境和其他孩子的作品，然后用自己的方式来表达自己的想法。有的孩子在沙子上画出了一幅城市的景象，有的孩子则用手指在沙子上画出了自己喜欢的动物。这些画作反映了孩子们对世界的认知和理解，同时也培养了他们的观察力和创造力。

沙画区域还能提供给孩子们交流和合作的机会。在这个区域里，我看到一些孩子们围在一起，共同创作一幅画。他们互相交流，分享自己的想法和创意。有的孩子将自己的想法融入到别人的作品中，有的孩子则给予了鼓励和赞美。这种合作和交流的过程不仅能够增进孩子们的友谊和团队意识，还能够帮助他们学会倾听和尊重他人的想法。

在沙画区域，孩子们还能够培养自己的专注力和耐心。制作一幅沙画需要孩子们集中注意力，不断地摩擦和创作。有的孩子一动不动地坐在画板前，专心致志地完成自己的作品。这种专注力和耐心的培养对孩子们的学习和生活都非常重要。

通过观察幼儿沙画区域，我深刻认识到了沙画对幼儿的综合发展的积极影响。沙画不仅能够激发孩子们的创造力和想象力，还能够培养他们的观察力、认知能力、专注力和耐心。沙画还提供了交流和合作的机会，帮助孩子们学会倾听和尊重他人的想法。我认为幼儿园应该继续提供沙画区域，给孩子们提供展示自己才华和交流的平台。

幼儿沙画区域观察记录

我的奇妙沙盒游戏中，玩家可以像玩沙画一样，在沙盒中自由创作和搭配，充分发挥自己的想象力和创造力。

通过探索游戏中不同的方块所能够产生的反应，玩家可以创造出前所未有的东西，或者是重现已经消失的事物。

戏的操作非常简单，玩家只需要通过简单的点击道具即可完成创作和搭配。玩家可以随意地添加、删除和移动不同的方块，观察它们之间的反应。

幼儿沙画的观察记录

立体拼图历害的孩子可能具备拼图能力和手眼协调能力。

这是因为立体拼图需要观察和分析能力，以及大量的耐心和毅力。

孩子在这个过程中不断调整分析图案的方法，观察表面纹理等特点，提高了空间想象力和手眼协调能力。

孩子也可能在这个过程中培养了创造力和逻辑思维，同时也锻炼了自主学习的能力。

家长可以在此基础上引导孩子寻找自己的特长并进行适当的培养。

立体拼图历害的孩子学习空间想象和手眼协调特长。

因为立体拼图需要通过观察和想象构建出三维立体模型，在这个过程中需要运用空间想象能力。

完成立体拼图需要使用手指进行操作，需要很好的手眼协调能力。

立体拼图还能培养孩子耐心和毅力，能够帮助他们更好地面对挑战和困难。

延伸内容：除了立体拼图，孩子还可以学习其他的立体拼装、手工制作等艺术类特长，这些活动也能够激发孩子的创造力和想象力，提高他们的审美水平。

同时还能帮助孩子培养自信心，学会成果分享，从而更好地适应社会发展。

立体拼图历害的孩子可以学习空间想象和手眼协调的特长。因为立体拼图需要孩子具备对三维空间的判断能力，也需要孩子在手眼协调上有一定的技巧，才能完成复杂的拼图作品。

这对于孩子的空间想象能力和手部协调能力的发展都有很大的帮助。

立体拼图还可以训练孩子的耐性和毅力，让他们学会面对困难和挫折，不轻易放弃。

如果孩子对立体拼图有浓厚的兴趣，并且愿意坚持不懈地学习，那么可以尝试培养他们在这方面的特长，对于孩子的综合素质提升也有一定的帮助。

立体拼图历害的孩子可以学习空间想象力。

因为拼图需要考虑每个零件的空间位置和相对关系，只有具备了空间想象力才能在拼图时更加熟练自如。

孩子可以通过大量的拼图训练来提高自己的空间想象力，甚至可以延伸出学习建筑设计、工程制图等专业领域，这些都需要优秀的空间想象力才能胜任。

拼图也可以帮助孩子培养耐心和细心的精神，逐渐培养出一种良好的工作态度。

立体拼图历害的孩子可以学习手工制作技巧。

因为立体拼图需要孩子们具备一定的手工制作技能，例如剪切、折叠、粘贴等，因此孩子们在这一领域表现出色的也可以在手工制作方面开发他们的个人特长。

手工制作不仅可以锻炼孩子的动手能力，还可以提高他们的空间想象力、创造力和逻辑思维能力，更是培养孩子耐心、细心和自我管理能力的有效途径。

如果孩子们对手工制作有浓厚的兴趣和天赋，那么可以进一步学习沙画、陶艺、木工等相关技能，以此打磨和提高自己的艺术修养和技能水平。

立体拼图历害的孩子可以学习空间想象力和手眼协调的特长。

因为立体拼图需要将不同形状的零件拼接在一起形成立体图形，孩子需要具备较强的空间想象力和手眼协调能力。

立体拼图对孩子的注意力和耐性也有很好的锻炼作用，可以提高孩子的思维能力和解决问题的能力。

学习立体拼图也可以激发孩子对科学技术的兴趣，培养孩子的创新意识和实践能力，为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。

立体拼图历害的孩子学习了空间想象力特长。

因为立体拼图需要孩子们在拼图过程中准确把握空间关系，理解立体图形的结构和形态，对于孩子的空间想象力有很大的提升作用。

通过学习立体拼图，孩子们还能够培养自己的耐心和细致性，增强解决问题的能力。

立体拼图还可以培养孩子的艺术修养，通过拼图的构思和创作，让孩子们提高审美和创造力。

立体拼图历害的孩子可以培养空间想象力和手眼协调能力。

并不是每个孩子都适合立体拼图，每个孩子都有自己的天赋和特长，所以不能以此作为唯一的特长方向。

除了立体拼图，孩子还可以学习其他方面的特长，如音乐、体育、舞蹈、绘画等。

家长应该结合孩子的性格和兴趣，选择适合他们的特长方向，并在平时的生活中给予鼓励和支持，帮助他们发掘和培养自己的才华。

不要把特长当成孩子的全部，注重培养全面发展的态度，通过多元化的学习活动，让孩子在知识、技能、情感等多个方面得到全面的提升。

擅长立体拼图的孩子适合学计算机。现在国家是高科技时代。科技兴则国兴。需要大量的计算机人才。擅长拼图，说明孩子的理解能力非常强。做游戏，打字。设计图纸。这都应该都是孩子的强项。既然孩子适合这样。对此感兴趣的话，我们可以因势利导，让孩子在这方面发展。

美工区沙画观察记录

首先有美术基础只能说对画沙画有一定的帮助，但不是决定性的，因为沙画的独特性质决定了画好沙画需要美术基础、想象力、逻辑能力等多方面的综合能力，而非单独美术基础这一项，所以不是有美术基础就一定比没有美术基础的人学的好，你大可不必担心。其次作为一位长期从事沙画培训工作的人，我可以非常肯定且负责任地告诉你，如果你有一颗认真学沙画的心，并且为之付出行动，就一定可以学好沙画，但如果你只是三心二意，就算你是美院毕业，在沙画的道路上也很难有作为。

有美术基础只能说对画沙画有一定的帮助，但不是决定性的，因为沙画的独特性质决定了画好沙画需要美术基础、想象力、逻辑能力等多方面的综合能力，而非单独美术基础这一项，所以不是有美术基础就一定比没有美术基础的人学的好，你大可不必担心。

如果你有一颗认真学沙画的心，并且为之付出行动，就一定可以学好沙画，但如果你只是三心二意，就算你是美院毕业，在沙画的道路上也很难有作为。

中班沙画区域观察记录

1.中班美工区观察记录与分析措施【甄选版】 篇一 观察记录： 於xx小朋友绘画方面的表现是非常的不错的，构图较好，想象力很丰富，於xx在涂色的时候，尤其是按要求涂色，他总是我行我素的用自己的色彩，如绘画我们家乡的房子，要求白墙黑瓦。他就要咖啡色的屋顶。脾气很倔的。其他操作中这个孩子学的比较认真的。 分析措施： 分析：看似斯文不响的於xx，脾气很倔，有主见的，有性格的，他不喜欢的老师尽管引导还是不行，除非自己想通，所以老师一直用商量的口气，有耐心的沟通、引导。针对於xx小朋友的情况，与父母反馈情况，请父母一起配合进行指导。在幼儿园中老师对出现的问题及时的引导。让其他的幼儿邀请他去看作品展。看看人家的作品。鼓励他与同伴进行接触交流，在教学评价中特别留意提醒於xx，听听大家对作品的评价。在学习方面多指导他，让同伴也能协助，给与一定的帮助与带动。2.中班美工区观察记录与分析措施【甄选版】 篇二 观察记录： 今天的美工活动是涂色“小花伞”，糖糖小朋友对这个活动很感兴趣，拿起天蓝色的油画棒就开始涂，没过一会就听见糖糖的声音：“老师，快看，我的伞好看吗？”看着她那渴望的眼神，我立马回应：“好看，糖糖真厉害！”糖糖又继续和我说道：“我妈妈带我去海边玩了，大海就是这种颜色的，我可喜欢了！”说完以后，只见糖糖一脸满足的样子。 分析： 幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人，糖糖对色彩也有自己独特的看法，在她的眼里海洋的颜色就是美丽的，所以他在选择颜色时毫不犹豫的选择了天蓝色，她还愿意将自己看到的和成人进行交流，糖糖达到了《指南》中所提出的：幼儿能用简单的色彩画出自己想画的事物，并且在美术活动中乐在其中的目标。 措施： 1.让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色； 2.和幼儿一起发现美的事物特征，感受和欣赏美； 3.尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。 3.中班美工区观察记录与分析措施【甄选版】 篇三 观察记录： 今天的区域活动时间，晶晶和润润选择了美工区的材料进行操作，他们不约而同地拿起剪刀和彩纸。 晶晶首先拿了一张浅绿色的纸，用剪刀剪出一个波浪形的长条，剪好后再大一点的白色卡纸上比划了一下，又剪出一个波浪形的长条，晶晶将剪出的长条贴在白色卡纸上。而润润呢，则是用笔在纸上画了一些运动的小人，然后再用剪刀将小人剪下来，贴在白卡纸上。晶晶看了看也拿起笔准备画，她看到站在一旁的我，又看了看贴了波浪形长条的卡纸后，在剩余的绿色纸上画了一个人物，沿着人物外形小心翼翼地剪下来也贴在卡纸上。紧晶晶拿起一张红色的纸剪成一个太阳的形状，还在下面贴了一些有横着的也有竖着的长方形。晶晶满意的笑了，对我说：“老师，你知道我画得是谁吗?”我说：“是雯雯。” “不是的，我画的是你，老师你辛苦了，我想请你去我家玩，你看，这儿还有一个摩天轮，我想带你去坐摩天轮。” “谢谢你，晶晶，老师很开心，你真是一个懂事的好孩子。” 润润的运动小人贴好后，看到晶晶剪的波浪形，觉得很好看，就对晶晶说：“你这个真好看，怎么剪的?我也剪一个。”晶晶耐心地讲着，润润认真地听着，也用晶晶的方法学着剪。 “我再来剪几朵花”晶晶说。于是，晶晶拿起一张粉色的纸，折叠了几下后开始剪。“哎呀，怎么剪不动呀?”晶晶用劲剪还是剪不动，润润说：“太厚了，就会剪不动的。”晶晶打开纸，重新叠了叠，终于剪出几朵花。 评价： 晶晶和润润都是比较聪明、语言表达能力强、动手能力较强的孩子，在整个自主区域活动中，可以看出，孩子对剪纸的制作活动特别的感兴趣，会根据之前的经验以及自己所了解到的知识进行操作。润润很喜欢这样的艺术表现形式，对于区域活动的兴趣性很高，晶晶的情感比较丰富，用剪纸的形式表达对老师的爱。 活动中两个孩子还通过交流讨论，互相取长补短，提高了他们学习的主动性、积极性。 措施： 1.老师要做一名旁观者。在进行剪纸活动的过程中，当幼儿出现困惑时，不要急于告诉孩子的解决方法，而是以一个旁观者的身份加入到活动中来，与孩子共同探讨解决的方法。让孩子自己寻找解决的答案。 2.及时让孩子展示自己的作品，这不仅对幼儿本人是一种激励作用;对其他幼儿来说，也是互相学习的机会。 3.在美工区投放与剪纸息息相关的物品。 4.孩子与家长共同收集剪纸材料以及作品。 4.中班美工区观察记录与分析措施【甄选版】 篇四 观察记录与分析： 孩子们进入美工区后，占絮妍选择了沙画，其他孩子看到也纷纷拿起沙画。吴柏辰选择了最喜欢的铠甲勇士图片。只见他豪放地撕掉所有黏纸，露出完整的勇士轮廓。然后他拿出了紫色的沙笔，向沙画纸上点画。但他嫌沙笔倒出的沙太少太慢。便将盖子拧开，将紫色的沙一股脑儿倒在纸上。瞬间，桌子上下撒满了紫沙。可吴柏辰仍然专注于完成他的沙画。铠甲勇士全身上下变成紫色装扮。我走过去提醒吴柏辰说：“你的铠甲勇士怎么全身是紫色的？他的眼镜，嘴巴，皮肤是不是应该换成其他颜色呢？”吴柏辰有些结巴地说:“不不不是的，老师，我是不小心把紫色的沙子撒出来了。我没有画过沙画。”“是呀，沙画笔拧开盖，沙子会很不听话哦。你还不熟练怎么做沙画，可以向别人学习学习。” 吴柏辰收拾好桌面上的沙子，请求旁边的占絮妍教他如何做沙画。占絮妍告诉他说：“我是一点点撕这层黏纸的，这片草地是绿色的，我就用绿色沙，大象身体是蓝色的，眼睛是黑色的，我就用不同的笔画。”吴柏辰一边听，一边协助占絮妍，边看边学如何画。 幼儿在喜好选择上，时常会有从众心理。中国人喜欢凑热闹，孩子在这方面就更加明显，当一个人选择了沙画，其他几个人也会跟着拿沙画。以往一个人拿了橡皮泥，其他人也会跟着拿。由于孩子在性别、能力上的各种差异，导致在面对同样事情中的不同表现。女孩子在手工方面较之男孩子会更加细心、耐心。对美的理解比男孩子更加多样。所以同样在做沙画，由于前期经验和性格特点有所差异，女孩更加细心，制作更加精良。而平日就比较大大咧咧的吴柏辰就会更随意、豪放一些。惹出一些小麻烦你。但孩子总是在错误中学习的。当他人告知正确方法时，他就会吸取经验，调整行为，获得新的认知和技能。 采取措施： 1.鼓励幼儿在进入区角时尝试选择其他多项材料，懂得自我判断，自我选择，不盲目跟风。 2.利用集体教育的机会，不时介绍各个区域材料的玩法、用法。特别是比较冷门的，孩子不经常接触的材料，教师可多进行演示，提高幼儿操作积极性和技能。 3.引导幼儿在遇到不懂的问题时，能多向他人讨教，不止是成人，还有同伴，从他人身上学习自己不会的本领。 获取成效： 通过集体谈话演示和个别引导，孩子们在选择区角玩具时懂得选择多样材料进行操作，对材料也更加熟悉，懂得如何操作。合作与互相帮助的现象也越来越多，孩子们玩得更加开心了。 5.中班美工区观察记录与分析措施【甄选版】 篇五 观察地点：中三班美工区 观察目的：美工粘贴活动中，幼儿会遇到怎样的问题 观察教师：丁xx 观察记录： 怡怡来到了美工区，选择了纸团粘贴画。怡怡看了看纸团、胶水、水彩笔，动手开始粘贴。怡怡右手拿着胶棒，左手取了一个粉色的小纸团，用力地往胶水上一戳，结果纸团和手上粘上了不少的胶。怡怡把纸团粘到灯笼上时，由于手上有不少胶，不听话的小纸团粘在手上了。于是，她放下胶棒，两只手一起忙活，费了很大的力气，终于把纸团粘了上去。 第一次尝试不顺利，再开始的时候怡怡改变了方法，她先在需要粘贴纸团的地方涂抹了胶水，然后取来了纸团进行粘贴，可是之前弄到手上的胶水还没干，仍然不顺利。这时我对怡怡说：“怡怡，我们涂胶水的时候要不要换个方法啊？”，于是我进行了示范，而示范的方法与怡怡第一次采用的方法相同，只是胶水要适量。剩余的粉红色纸团，怡怡用老师的方法粘贴了。尽管手上的胶水干了一些，还是不时粘着，但影响不大，总算是粘上去了。 怡怡不选择纸团粘贴了，她打开了装有纸片的小盒子，用老师示范的方法粘贴，可是之前的问题又出现了，这时我说：“纸片不能用这种方法粘贴。”并示范了先在纸上涂了一点胶水，然后将纸片粘上的方法，怡怡尝试老师的方法，但是粘贴得还是不太好。 怡怡费劲地粘贴着纸片，我在一边静静地观察。她好像发现了什么。一会儿她取来了一块湿巾，发现用它能擦掉手上多余的胶水，怡怡开心地反复擦拭手上的胶水，擦干净后，然后又开始粘贴，没费多大的功夫就把整个灯笼画粘贴满了，然后她又取来了水彩笔，在空白处涂上了红色的颜色。 在展示与分享环节中，我展示了怡怡的作品，并请怡怡介绍一下自己是怎么做的。怡怡声音小小的，我在一旁鼓励她。怡怡在我的鼓励下，声音大了些。我又问：“在制作的过程中，你遇到了什么困难？”怡怡指出了胶水总粘在手上的问题。于是，我问：“你是用什么办法解决的呢？”怡怡说用湿巾擦拭的。我用怡怡的经验以后遇到类似问题也可以运用这个方法来解决。 分析： 《可爱的祖国、美丽的家》主题活动开展中，我们班在美工区投放了丰富的材料，吸引了幼儿去开展活动。我发现在为幼儿提供的图画纸的轮廓过于统一，不利于幼儿有选择地、创造性地开展活动，在此主题下，我实际上可以提供不同形状的灯笼轮廓。 怡怡是个非常灵活的孩子。当她发现了第一次粘贴纸团出现了问题后，及时调整了方法。其实，哪一种粘贴都可以，并不一定要按照我的方法来做，关键问题在于孩子要学会涂抹适量的胶水，以及处理手上的胶水。 改进措施： 帮助幼儿准备适当的工具、材料（如棉签等），方便幼儿粘贴。提供的纸团虽然颜色有所不同，但是大小，纸质完全相同。不便于幼儿探索各种纸质。我觉得可以为孩子提供大小、颜色、质地不同的纸张，供幼儿撕、团出自己需要的材料，还幼儿以活动的过程，而不仅仅是粘贴，因为孩子们升入中班了，能力有所增强了，不妨推动孩子带着自己的想法去装饰灯笼。在以后的美工区活动中，还需要及时提供湿巾、面纸之类的，以便幼儿进行擦拭。

幼儿园沙画观察记录

1.中班美工区观察记录与分析措施【甄选版】 篇一 观察记录： 於xx小朋友绘画方面的表现是非常的不错的，构图较好，想象力很丰富，於xx在涂色的时候，尤其是按要求涂色，他总是我行我素的用自己的色彩，如绘画我们家乡的房子，要求白墙黑瓦。他就要咖啡色的屋顶。脾气很倔的。其他操作中这个孩子学的比较认真的。 分析措施： 分析：看似斯文不响的於xx，脾气很倔，有主见的，有性格的，他不喜欢的老师尽管引导还是不行，除非自己想通，所以老师一直用商量的口气，有耐心的沟通、引导。针对於xx小朋友的情况，与父母反馈情况，请父母一起配合进行指导。在幼儿园中老师对出现的问题及时的引导。让其他的幼儿邀请他去看作品展。看看人家的作品。鼓励他与同伴进行接触交流，在教学评价中特别留意提醒於xx，听听大家对作品的评价。在学习方面多指导他，让同伴也能协助，给与一定的帮助与带动。2.中班美工区观察记录与分析措施【甄选版】 篇二 观察记录： 今天的美工活动是涂色“小花伞”，糖糖小朋友对这个活动很感兴趣，拿起天蓝色的油画棒就开始涂，没过一会就听见糖糖的声音：“老师，快看，我的伞好看吗？”看着她那渴望的眼神，我立马回应：“好看，糖糖真厉害！”糖糖又继续和我说道：“我妈妈带我去海边玩了，大海就是这种颜色的，我可喜欢了！”说完以后，只见糖糖一脸满足的样子。 分析： 幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人，糖糖对色彩也有自己独特的看法，在她的眼里海洋的颜色就是美丽的，所以他在选择颜色时毫不犹豫的选择了天蓝色，她还愿意将自己看到的和成人进行交流，糖糖达到了《指南》中所提出的：幼儿能用简单的色彩画出自己想画的事物，并且在美术活动中乐在其中的目标。 措施： 1.让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色； 2.和幼儿一起发现美的事物特征，感受和欣赏美； 3.尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。 3.中班美工区观察记录与分析措施【甄选版】 篇三 观察记录： 今天的区域活动时间，晶晶和润润选择了美工区的材料进行操作，他们不约而同地拿起剪刀和彩纸。 晶晶首先拿了一张浅绿色的纸，用剪刀剪出一个波浪形的长条，剪好后再大一点的白色卡纸上比划了一下，又剪出一个波浪形的长条，晶晶将剪出的长条贴在白色卡纸上。而润润呢，则是用笔在纸上画了一些运动的小人，然后再用剪刀将小人剪下来，贴在白卡纸上。晶晶看了看也拿起笔准备画，她看到站在一旁的我，又看了看贴了波浪形长条的卡纸后，在剩余的绿色纸上画了一个人物，沿着人物外形小心翼翼地剪下来也贴在卡纸上。紧晶晶拿起一张红色的纸剪成一个太阳的形状，还在下面贴了一些有横着的也有竖着的长方形。晶晶满意的笑了，对我说：“老师，你知道我画得是谁吗?”我说：“是雯雯。” “不是的，我画的是你，老师你辛苦了，我想请你去我家玩，你看，这儿还有一个摩天轮，我想带你去坐摩天轮。” “谢谢你，晶晶，老师很开心，你真是一个懂事的好孩子。” 润润的运动小人贴好后，看到晶晶剪的波浪形，觉得很好看，就对晶晶说：“你这个真好看，怎么剪的?我也剪一个。”晶晶耐心地讲着，润润认真地听着，也用晶晶的方法学着剪。 “我再来剪几朵花”晶晶说。于是，晶晶拿起一张粉色的纸，折叠了几下后开始剪。“哎呀，怎么剪不动呀?”晶晶用劲剪还是剪不动，润润说：“太厚了，就会剪不动的。”晶晶打开纸，重新叠了叠，终于剪出几朵花。 评价： 晶晶和润润都是比较聪明、语言表达能力强、动手能力较强的孩子，在整个自主区域活动中，可以看出，孩子对剪纸的制作活动特别的感兴趣，会根据之前的经验以及自己所了解到的知识进行操作。润润很喜欢这样的艺术表现形式，对于区域活动的兴趣性很高，晶晶的情感比较丰富，用剪纸的形式表达对老师的爱。 活动中两个孩子还通过交流讨论，互相取长补短，提高了他们学习的主动性、积极性。 措施： 1.老师要做一名旁观者。在进行剪纸活动的过程中，当幼儿出现困惑时，不要急于告诉孩子的解决方法，而是以一个旁观者的身份加入到活动中来，与孩子共同探讨解决的方法。让孩子自己寻找解决的答案。 2.及时让孩子展示自己的作品，这不仅对幼儿本人是一种激励作用;对其他幼儿来说，也是互相学习的机会。 3.在美工区投放与剪纸息息相关的物品。 4.孩子与家长共同收集剪纸材料以及作品。 4.中班美工区观察记录与分析措施【甄选版】 篇四 观察记录与分析： 孩子们进入美工区后，占絮妍选择了沙画，其他孩子看到也纷纷拿起沙画。吴柏辰选择了最喜欢的铠甲勇士图片。只见他豪放地撕掉所有黏纸，露出完整的勇士轮廓。然后他拿出了紫色的沙笔，向沙画纸上点画。但他嫌沙笔倒出的沙太少太慢。便将盖子拧开，将紫色的沙一股脑儿倒在纸上。瞬间，桌子上下撒满了紫沙。可吴柏辰仍然专注于完成他的沙画。铠甲勇士全身上下变成紫色装扮。我走过去提醒吴柏辰说：“你的铠甲勇士怎么全身是紫色的？他的眼镜，嘴巴，皮肤是不是应该换成其他颜色呢？”吴柏辰有些结巴地说:“不不不是的，老师，我是不小心把紫色的沙子撒出来了。我没有画过沙画。”“是呀，沙画笔拧开盖，沙子会很不听话哦。你还不熟练怎么做沙画，可以向别人学习学习。” 吴柏辰收拾好桌面上的沙子，请求旁边的占絮妍教他如何做沙画。占絮妍告诉他说：“我是一点点撕这层黏纸的，这片草地是绿色的，我就用绿色沙，大象身体是蓝色的，眼睛是黑色的，我就用不同的笔画。”吴柏辰一边听，一边协助占絮妍，边看边学如何画。 幼儿在喜好选择上，时常会有从众心理。中国人喜欢凑热闹，孩子在这方面就更加明显，当一个人选择了沙画，其他几个人也会跟着拿沙画。以往一个人拿了橡皮泥，其他人也会跟着拿。由于孩子在性别、能力上的各种差异，导致在面对同样事情中的不同表现。女孩子在手工方面较之男孩子会更加细心、耐心。对美的理解比男孩子更加多样。所以同样在做沙画，由于前期经验和性格特点有所差异，女孩更加细心，制作更加精良。而平日就比较大大咧咧的吴柏辰就会更随意、豪放一些。惹出一些小麻烦你。但孩子总是在错误中学习的。当他人告知正确方法时，他就会吸取经验，调整行为，获得新的认知和技能。 采取措施： 1.鼓励幼儿在进入区角时尝试选择其他多项材料，懂得自我判断，自我选择，不盲目跟风。 2.利用集体教育的机会，不时介绍各个区域材料的玩法、用法。特别是比较冷门的，孩子不经常接触的材料，教师可多进行演示，提高幼儿操作积极性和技能。 3.引导幼儿在遇到不懂的问题时，能多向他人讨教，不止是成人，还有同伴，从他人身上学习自己不会的本领。 获取成效： 通过集体谈话演示和个别引导，孩子们在选择区角玩具时懂得选择多样材料进行操作，对材料也更加熟悉，懂得如何操作。合作与互相帮助的现象也越来越多，孩子们玩得更加开心了。 5.中班美工区观察记录与分析措施【甄选版】 篇五 观察地点：中三班美工区 观察目的：美工粘贴活动中，幼儿会遇到怎样的问题 观察教师：丁xx 观察记录： 怡怡来到了美工区，选择了纸团粘贴画。怡怡看了看纸团、胶水、水彩笔，动手开始粘贴。怡怡右手拿着胶棒，左手取了一个粉色的小纸团，用力地往胶水上一戳，结果纸团和手上粘上了不少的胶。怡怡把纸团粘到灯笼上时，由于手上有不少胶，不听话的小纸团粘在手上了。于是，她放下胶棒，两只手一起忙活，费了很大的力气，终于把纸团粘了上去。 第一次尝试不顺利，再开始的时候怡怡改变了方法，她先在需要粘贴纸团的地方涂抹了胶水，然后取来了纸团进行粘贴，可是之前弄到手上的胶水还没干，仍然不顺利。这时我对怡怡说：“怡怡，我们涂胶水的时候要不要换个方法啊？”，于是我进行了示范，而示范的方法与怡怡第一次采用的方法相同，只是胶水要适量。剩余的粉红色纸团，怡怡用老师的方法粘贴了。尽管手上的胶水干了一些，还是不时粘着，但影响不大，总算是粘上去了。 怡怡不选择纸团粘贴了，她打开了装有纸片的小盒子，用老师示范的方法粘贴，可是之前的问题又出现了，这时我说：“纸片不能用这种方法粘贴。”并示范了先在纸上涂了一点胶水，然后将纸片粘上的方法，怡怡尝试老师的方法，但是粘贴得还是不太好。 怡怡费劲地粘贴着纸片，我在一边静静地观察。她好像发现了什么。一会儿她取来了一块湿巾，发现用它能擦掉手上多余的胶水，怡怡开心地反复擦拭手上的胶水，擦干净后，然后又开始粘贴，没费多大的功夫就把整个灯笼画粘贴满了，然后她又取来了水彩笔，在空白处涂上了红色的颜色。 在展示与分享环节中，我展示了怡怡的作品，并请怡怡介绍一下自己是怎么做的。怡怡声音小小的，我在一旁鼓励她。怡怡在我的鼓励下，声音大了些。我又问：“在制作的过程中，你遇到了什么困难？”怡怡指出了胶水总粘在手上的问题。于是，我问：“你是用什么办法解决的呢？”怡怡说用湿巾擦拭的。我用怡怡的经验以后遇到类似问题也可以运用这个方法来解决。 分析： 《可爱的祖国、美丽的家》主题活动开展中，我们班在美工区投放了丰富的材料，吸引了幼儿去开展活动。我发现在为幼儿提供的图画纸的轮廓过于统一，不利于幼儿有选择地、创造性地开展活动，在此主题下，我实际上可以提供不同形状的灯笼轮廓。 怡怡是个非常灵活的孩子。当她发现了第一次粘贴纸团出现了问题后，及时调整了方法。其实，哪一种粘贴都可以，并不一定要按照我的方法来做，关键问题在于孩子要学会涂抹适量的胶水，以及处理手上的胶水。 改进措施： 帮助幼儿准备适当的工具、材料（如棉签等），方便幼儿粘贴。提供的纸团虽然颜色有所不同，但是大小，纸质完全相同。不便于幼儿探索各种纸质。我觉得可以为孩子提供大小、颜色、质地不同的纸张，供幼儿撕、团出自己需要的材料，还幼儿以活动的过程，而不仅仅是粘贴，因为孩子们升入中班了，能力有所增强了，不妨推动孩子带着自己的想法去装饰灯笼。在以后的美工区活动中，还需要及时提供湿巾、面纸之类的，以便幼儿进行擦拭。

幼儿沙画区域观察记录的问题分享结束啦，以上的文章解决了您的问题吗？欢迎您下次再来哦！