沙画基础教学设计

hello大家好，今天小编来为大家解答以下的问题，沙画基础教学设计，很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

沙画基础教学设计

一、教学目标：

1. 了解沙画的基本概念和发展历史；

2. 学会使用沙子进行基本的沙画表演；

3. 培养学生的观察力、创造力和表现力。

二、教学内容：

1. 沙画的定义和特点；

2. 沙画表演的基本步骤和技巧；

3. 利用沙画表演进行故事讲述。

三、教学过程：

1. 导入（5分钟）

介绍沙画的概念和艺术特点，引起学生对沙画的兴趣和好奇心。

2. 理论部分（10分钟）

讲解沙画的发展历史和作品欣赏，让学生了解不同风格和主题的沙画作品。

3. 操作练习（15分钟）

教授学生使用沙子进行基本的沙画表演。让学生准备一块装有一定厚度的玻璃板和一盒不同颜色的沙子。教授学生一些基本的使用技巧，如用手指描绘和塑造形状、利用吹气控制沙子的流动等。

4. 互动表演（15分钟）

将学生分成小组，让他们彼此观察对方的表演，并提出建议和改进意见。每个小组选择一个故事，用沙画进行表演，通过沙画的形象和场景来诠释故事。每个小组表演结束后，其他小组可以提问并给予评价。

5. 总结（10分钟）

总结沙画表演的基本步骤和技巧，并展示学生的作品。鼓励学生分享他们的体验和感受。

四、教学资源：

1. 沙子和玻璃板；

2. 沙画作品图片；

3. 录像资料。

五、教学评估：

1. 观察学生在操作练习中的学习态度和表现；

2. 评价学生的沙画表演，包括创意、技巧和表达能力；

3. 学生的自我评价和反馈。

六、教学延伸：

1. 学生可以尝试更复杂和精细的沙画表演，如利用投影仪进行沙画表演；

2. 学生可以进一步学习沙画的艺术表现和创作技巧，尝试创作自己的沙画作品。

七、教学心得：

沙画作为一种独特的艺术形式，能够通过沙子的流动和变化来表达情感和故事。通过教学设计，学生能够了解沙画的基本概念和发展历史，并通过操作练习和互动表演来培养观察力、创造力和表现力。通过沙画表演，学生不仅能够提高他们的艺术审美能力，还能够锻炼他们的团队合作和沟通能力。教师要根据学生的实际水平和兴趣，灵活调整教学内容和方法，以促进学生的学习和发展。

沙画基础教学设计

直播间的沙画是一种沙画表演，它是通过将彩色沙子放置在一个平面的表面上，并通过移动电子笔或手指，使彩色沙子产生连续的变化和转换，从而打造出一幅幅精美的图案、故事和情景，效果非常生动、唯美，深受观众的喜爱。下面是简单的沙画制作步骤：1. 准备工作：准备一张平坦的玻璃表面或者平板电视屏幕，然后把表面涂上一层沙粒，作为沙画的基础。2. 设计图案：在表面上设计出您要制作的沙画，可以用电子笔，在沙子上绘图。也可以提前通过练习和准备，熟练掌握基本夸张、翻转、转换、液化和升华等技巧。3. 制作沙画：用电子笔或手指沿着设计的图案在沙子上绘制，根据需要使用不同颜色的沙子，自由配合、想象和创造出不同的效果，如天空、水流、树木、建筑、人像、动物等。4. 演示表演：在演示时，可以配合背景音乐或独白，将沙画呈现给观众，呈现出您的专业技巧和艺术感觉，从而为观众带来独一无二的视觉享受和心灵打动。沙画表演需要练习和娴熟操作，制作精良且具有较高的技术含量，需要投入一定的时间和精力进行练习和准备。观众不仅希望看到精美的沙画作品，也会欣赏到高超的技巧和独特的艺术感觉。

1.打开沙画台底下的灯光2.安装好摄影机3.将沙子铺在沙画台边4.根据事先找好的图片，进行沙画模拟制作，也可自己设计5.录制下绘画的过程6.把视频进行后期美工剪辑7.作品完成，可以播放了

机械基础教学设计

机械专业课程有：电工与电子技术、机械制图、工程力学、机械设计基础、机械原理、机械制造基础、液压与气动技术、机械制造技术基础、电气控制与PLC、单片机原理与接口技术、数控原理与维修、机电一体化系统设计、先进制造技术导论、C语言程序设计、理论力学、材料力学汽车服务工程等。

遗传的物质基础教学设计

遗传物质的主要载体是DNA。

遗传物质即亲代与子代之间传递遗传信息的物质，除一部分病毒的遗传物质是RNA外，其余的病毒以及全部具典型细胞结构的生物的遗传物质都是DNA。

化学本质：除一部分病毒的遗传物质是RNA，朊病毒的遗传物质是蛋白质外，其余的病毒以及全部具典型细胞结构的生物的遗传物质都是DNA。

存在部位：这种物质是染色体的主要成分。它还存在于细胞核外的质体，线粒体等细胞器中。

遗传物质的主要载体是DNA。

遗传物质即亲代与子代之间传递遗传信息的物质，除一部分病毒的遗传物质是RNA外，其余的病毒以及全部具典型细胞结构的生物的遗传物质都是DNA。

化学本质：除一部分病毒的遗传物质是RNA，朊病毒的遗传物质是蛋白质外，其余的病毒以及全部具典型细胞结构的生物的遗传物质都是DNA。

存在部位：这种物质是染色体的主要成分。它还存在于细胞核外的质体，线粒体等细胞器中。

基本特性：相对的稳定性，能自我复制，前后代保持一定的连续性并能产生可遗传的变异。

脱氧核糖核酸（DNA）是生物细胞内携带有合成RNA和蛋白质所必需的遗传信息的一种核酸，是生物体发育和正常运作必不可少的生物大分子。DNA由脱氧核苷酸组成的大分子聚合物。脱氧核苷酸由碱基、脱氧核糖和磷酸构成。其中碱基有4种：腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）、胸腺嘧啶（T）和胞嘧啶（C）。

DNA 分子结构中，两条多脱氧核苷酸链围绕一个共同的中心轴盘绕，构成双螺旋结构。脱氧核糖-磷酸链在螺旋结构的外面，碱基朝向里面。两条多脱氧核苷酸链反向互补，通过碱基间的氢键形成的碱基配对相连，形成相当稳定的组合。DNA中的核苷酸中碱基的排列顺序构成了遗传信息。该遗传信息可以通过转录过程形成RNA，然后其中的mRNA通过翻译产生多肽，形成蛋白质。在细胞分裂之前，DNA复制过程复制了遗传信息，这避免了在不同细胞世代之间的转变中遗传信息的丢失

管理学基础教学设计

高职高专管理学基础论文 论文摘要 ：管理学基础》实践教学设计对教师提出了更高的要求，而《管理学基础》实践教师在着实际动手能力不强的缺陷，应通过加大教师参加实践锻炼的力度、加强教师技能培训、引进和聘任高技能人才、明确教师指导方法、建设校本实践课程、校外实践基地等措施解决。 论文关键词： 职高,专管,理学,基础,实践 《管理学基础》课程是管理类专业必修的主干课程，通过课堂理论学习、技能训练和社会实践活动，训练管理类各专业学生的管理基础能力，培养基层管理岗位的综合管理技能与素质，使学生掌握“基层运营管理人”应具备的管理知识与技能。特别是《管理学基础》坚持管理能力培养为主线、以理论知识的运用为途径、以关键能力培养为核心的实践教学，对管理学基础>>课程师资建设提出了极高的要求，需要进行认真的研究。 一、《管理学基础》实践教学设计对教师提出了更高的要求 (一)《管理学基础》实践教学设计 实践教学设计主要是综合运用多种模拟实践教学形式，介于直接实践教学与理论教学之间。即在课堂内或校园内，引入管理要素，建立仿真环境，营造管理情景，使学生向实际管理者那样进行模拟决策。具体形式主要有：（1）全程渗透案例分析讨论;（2）角色扮演;（3）情景剧；（4）模拟经营决策;（5）校园体验；（6）管理游戏等。实践与训练的基本方式主要有：一是通过参与式、互动式教学，构筑课堂内实践教学体系。二是校内课外模拟实践活动。 三是深入企业的管理调研与岗位见习。实训目标是服务于高职高专人才培养目标，坚持理论与实践相结合，以培养管理技能为主线，为学生以后的专业课程的学习和从事基层运营管理打下良好的能力基础。实践教学内容：一是通过验证性实训，以体验和验证管理理论、工具、方法为目的的实践教学活动。二是通过专题性实训，以培养学生某一专项管理技能为目的的实践教学活动。三是通过综合性实训，以培养学生综合分析和解决管理实际问题能力的实践教学活动。 (二)《管理学基础》实践教学对教师的要求 1、《管理学基础》实践教学教师的资格 高素质高水平的《管理学基础》教师是实践教学质量的重要保证。实践教学教师必须具备的任职资格：一是具有高尚的师德和职业道德，熟悉高职教育的教学理念和教学方法；二是具有一定的专业知识、较强的职业实践能力和实际经验，有熟练的职业技能和实际操作技能，能胜任对学生的指导和培训；三是具有较强的责任心，对学生既严格要求，又耐心指导。 第十条实践教学的指导教师原则上应具有“双师”素质。职业资格证书或技术等级证书考试鉴定的指导教师原则上应具有职业培训师资格。[1] 2、《管理学基础》实践教学教师的职责 《管理学基础》实践教学教师必须认真负责，切实履行职责。一是严格执行培养方案与实践大纲，编制授课计划或方案，认真备课；二是组织和安排好学生，做好学生的动员工作和纪律及安全教育，确保实践教学任务的顺利完成；三是做好实践准备工作；四是实践教学过程中，教师要认真组织、严格要求、耐心指导学生遵守操作规程，按时完成规定的任务。 五是教师要严格按照《管理学基础》规定考核项目、内容、标准和方法，对学生进行认真的考核，认真批阅学生的实验、实训、实习报告或公平、公正地评定成绩；六是实践教学过程中教师应坚持教书育人，关心学生，深入细致地做好学生思想政治工作，热情帮助学生解决困难，发现重大问题应及时向系或学院请示、报告。 3、《管理学基础》实践教学对教师的要求 《管理学基础》实践教学的教师必须满足以下要求：一是填写“实践教学申报表”。二是每次实践教学前都要撰写教学方案，主要项目应包括：本次实践教学的目的、任务和要求；内容和形式；时间、地点等。三是认真组织，亲自参加，抓好重点，指导全面，保证每次活动收到应有的教学效果。四是充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自己组织、自主活动，调动学生参加实践学习的主动性、积极性和创造性。五是实践活动结束后，组织学生进行总结交流，或布置学生做调查报告、小论文或实践学习的心得体会等，并及时评阅，再结合学生在整个实践教学活动中的表现，综合评定每个学生的实践学习成绩，并按一定比例计入该课程的总成绩。六是提交实践教学总结报告。 叶、《管理学基础》实践教师的缺陷 《管理学基础》教师大部分是从学校走向学校，从课堂走向课堂，有些教师既没经过系统的师范教育训练，又缺乏企业工作、生产实践的经历和阅历，实际动手能力较差。据北京高职教育教学质量检查组对北京地区14所高职办学点的.调查统计资料表明：教师中平均只有25.75％的人获得过职业资格证书；曾下厂实践过的仅占23.9％。据辽宁省统计，大学毕业直接担任专业基础课和专业课教师的占86.5％，而从企业调入的教师仅占7.4％，高职院校具有双师素质的教师占教师总数的18.5％。这是整个高职院校教师实践水平，具体到《管理学基础》的教师也应相当。说明大部分教师没有相应的企业实习经历，实际动手能力不强，与社会需要的那种既有渊博的理论基础知识，又有丰富实践工作经验的“双师型”教师差距明显。[2] 二、高职高专管理学基础>>实践教学师资建设的措施 《中华人民共和国职业教育法》和国家教育部《关于加强高职高专教育“双师素质”师资队伍建设的若干意见(讨论稿)》，都要求培养和建设一支能够适应21世纪要求、德才兼备的教师队伍。具体到《管理学基础》实践教学教师,更要加强“双师型”教师队伍,有组织地引进和培养一支能够胜任实践实习任务的具有较高素质的实践教学指导教师队伍。具体措施如下： (一)加大教师实践锻炼 1、增加实践经历。《管理学基础》实践教师凡是没有工作工作经历的必须有计划地安排到企事业单位进行为期一年左右的锻炼，新分配的大学生也要安排社会实践。 2、规定实践时数。《管理学基础》实践教师每年必须到企事业单位锻炼一定的时间，一般累计不得少于30天。 3、编制实践计划。 4、撰写实践总结 5、进行成果汇报。《管理学基础》到企事业单位进行社会实践的教师回校后要在一定范围内举行实践成果汇报会,汇报自己在该阶段的学习收、心得体会。 (二)加强教师技能培训 1、掌握专业技能。在下达《管理学基础》教学任务前,由教务处安排,采用外聘专家辅导与送出学习相结合的方法,解决教学中的问题。 2、拟定培训计划。选出优秀的《管理学基础》青年教师参加省、国家级的各类职业技能证书的学习,并考取证书。 (三)引进和聘任高技能人才 1、引进人才。适当从企业引进大学本科以上学历、具备三年以上工作经验的人员,充实《管理学基础》教师队伍。 2、聘任人才。适当从企业及社会中不定期聘任符合本专业要求的人员作为兼职教师,以加强《管理学基础》实践、实验教学的需要。 （四）明确教师指导方法 1、“学生中心”教学理念 《管理学基础》应充分发挥学生教学主体的作用，调动学生的学习主动性和能动性。教师的教学角色定位是学习活动管理者和指导者。教师帮助学生发现自己的学习需求、提出学习需求、计划学习活动和进度、获取学习资源、评估学习效果。 2、获取式教学方式 作为一种特定的教学改革目标模式，获取式教学必须具备两个本质特征：一是坚持以学生为中心的教学理念；二是具有完整的体系，具有较强的结构性和可操作性。向以课堂为主的灌输式的教学方式挑战，最基本的改革方向是增强学生学习的自主性和创造多元化的教学渠道。 3、改革教学方法 《管理学基础》除讲授、提问、学生分析、讨论等常用的方法外，结合管理课程的特点，适应高职的要求，采用参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式的多种方法。建立并提供纸质、声音、电子、网络等多种媒体等的立体化教学资源，监控学生的学习进度，全程评价学生的学习效果，给出必要的学习反馈意见。 (五)建设校本实践课程 《管理学基础》实践课程，使每位教师上课的空间更加广阔，选择教材的余地更大。教师成为了教学资源开发者、组织者、引导者。校本课程就是一笔很大的教学财富，它是由地方学校根据地方特点，学校实际，自行设计的个性化课程，可以通过选择、改编、整合、补充等方式，对国家、地方、其它学校的校本课程进行再加工和处理，使之变成更符合学生学习活动的需要。也可以学校自行直接开发新的课程，要充分考虑当地的社区资源、学校资源，要科学地分析学生的需求，从而来开发能够发展学生个性特长的、多样的活动主题。 (六)校外实践基地 以企业为依托企业开展实践活动。实践活动可以有三种具体形式：一是学生深入到企业中进行调研，发现问题，解决问题，帮助提高企业的经济效益；二是学生直接参与企业的策划、管理和营销推广活动，为企业作贡献的同时提高自己的业务能力；三是邀请企业高层定期为学生开设企业管理讲座，提高学生的理论和实践水平。实践活动开展以后，要求学生写出调查报告，或策划方案以及学习心得。 (七)兼职挂职锻炼 兼职，指不脱离本职另行兼任一个职务。挂职，指受组织委派保留原职另外担任一个职务。高职院校选派教师到企业、行业或科研院所兼任或担任与本专业相关的生产、服务、管理及科研第一线的职务，是全面提高教师专业实践能力的重要形式。[3] 参考文献 1 福州英华职业学院实践教学工作规范 2 郭德侠.高职院校师资建设存在的问题及改进建议[J]教育与职业,2005年(29) 3 施旭东.专业实践是培养高职院校教师双师素质的途径[J]职业教育研究,2008(3) ;

会计基础教学设计

考会计初级职称不难。

1、 态度问题

我赞成的考试态度是：报名则考，考则通过。因为一年一次考试，错过一次机会，要用一年的时间去等待。坚持下来，相信自己的能力，相信只有自己的毅力才是通过考试唯一最有效的方法。

2、 关于看几遍书的问题

标准是你是否学通了教材、记住了老师在讲课中提到该记的重点、要点。我觉得看书和背知识点有不同的目的，看书会帮考生建立宏观概念，掌握章节之间的逻辑关系，对全书有一个全面地把握；而背知识点则是为考试做准备，考试成绩的好坏取决于掌握知识点的多少，而不在于看书的多少。

文章到此结束，如果本次分享的沙画基础教学设计的问题解决了您的问题，那么我们由衷的感到高兴！